Родители ждут новых успехов, взлётов успеваемости. Но, увы, этого не происходит; более того - родители с ужасом замечают, что их ребёнок стал более нервным, беспокойным, успеваемость резко упала. В дневнике появились первые замечания. Знакомая ситуация. А всему виной - адаптационный период: просто ребенок ещё не успел перестроиться на "взрослый лад". В чём же заключается сложность этого периода и как миновать возникшие трудности?
Учась в начальной школе, ребёнок был ориентирован на одного учителя. Именно у него нужно было завоевать авторитет. Уже через некоторое время после начала учёбы этот педагог знал, на что способно ваше чадо, как его ободрить, поддержать, помочь разобраться в сложной теме. Малыш спокойно развивался, приобретал знания в одном кабинете, с одним основным учителем, его окружали одни и те же ребята, и требования к выполнению заданий и ведению тетрадей были одинаковые. Всё было привычно. А учитель - практически вторая мама, которая и подскажет, и направит.
При переходе же в 5-й класс ребёнок сталкивается с ещё одной проблемой: появилось много учителей-предметников, каждый предмет изучается в отдельном кабинете, и таких кабинетов - много. Часто на данном этапе дети переходят в другую школу (например, в лицей). Тогда ко всему вышесказанному прибавляется ещё и новый коллектив. Рушится привычный мир. Конечно, освоить всё это непросто. Нужно запомнить новых учителей, расположение всех кабинетов. И завоёвывать авторитет придётся не у одного учителя, а у многих, с каждым из которых необходимо построить свои отношения. Поневоле заволнуешься, испугаешься, а в итоге -повышается тревожность.
Усложняет период адаптации несогласованность требований разных учителей-предметников. И все эти особенности следует не только запомнить, но и соблюдать, и не запутаться, где и что надо делать.
Здесь есть свои плюсы этих "несогласованностей". "Мелочи", которые поначалу так затрудняют школьную жизнь ребёнку, приносят и пользу: он учится учитывать эти требования, соотносить их, преодолевать трудности, а значит - взрослой жизни.
Нередко мотивация к учебе становится совсем слабой - в начальной школе многие учились ради похвалы взрослого, в старшей будут учиться ради поступления в высшие учебные заведения. А ради чего учиться в средней школе? До университета ещё как до луны пешком, мнение одноклассников зачастую важнее мнения учителей и мамы. Зачем? Отлично, если в классе достаточно детей с хорошо сформированной мотивацией к учебе как к процессу, которым нравится получать знания, нравится учиться. А если нет? Если и пример брать почти не с кого? Если всем неохота записывать и делать домашние задания, учить малопонятные параграфы и решать надоевшие примеры? Учитель не контролирует - кто и что записал. Родители уроки не проверяют. Таких же одноклассников, которые не записали и не сдали – много. Я такой не один! Я - как все! В 10-11 лет быть как все - очень важно!
В итоге на собрании в конце семестра многие мамы и папы покраснеют, увидев классный журнал, а дома схватятся за ремень, лишат планшета, игр в "Майнкрафт" и возможности торчать в Интернете, требуя немедленно взяться за учебу и исправить кучу двоек. Но не тут-то было! Исправить двойку в средней школе куда сложнее, хотя бы потому, что учителя нередко просто не имеют времени выслушивать каждого двоечника. К тому же, за это время у педагогов, как правило, уже складывается мнение о таком ученике. И вряд ли оно будет хорошим… А мы знаем, что исправить мнение намного сложнее, чем двойку.
Вообще, оценка - не только и даже не столько показатель знаний ученика. Прежде всего, это сигнал родителю: "Есть проблема! Надо решать!" Именно с такой целью она и выставляется в дневник. Не для того, чтобы поругали ребёнка, а чтобы обратили внимание на проблему. Ученик и так в курсе, что она у него есть и за что она у него есть. В дневнике она - только для вас. Однако же, если вы в дневник смотрите раз в месяц - все тревожные сигналы пройдут мимо вас.
А ведь проще всего было бы помочь дочери или сыну влиться в новую систему: контролировать успеваемость; помогать в выполнении домашних заданий и проверять их: как усвоил материал, прочитал и ответил на вопросы; объяснить школьнику и научить его, что прочитать - значит понять, усвоить и ответить на вопросы, выучить встречающиеся в тексте определения.
Как правило, пятиклассник ещё не привык к большому количеству учителей-предметников, и к тому, что на выполнение домашних заданий отводится в средней школе 1-3 недели. Конечно, не записав задания в дневник, ученик за это время забудет, что нужно выполнить. И либо вспомнит накануне сдачи, либо не вспомнит совсем. А происходит это именно из-за психологической незрелости школьника, его несерьёзного отношения к учёбе и непонимания, как нужно правильно воспринимать теоретический материал в учебнике, заданный в школе. Ребёнок ещё не знает, что "прочитать параграф" означает изучить данный раздел очень внимательно (при необходимости - перечитать текст несколько раз), усвоить и понять материал, выписать и выучить определения по теме, задать самому себе вопросы и ответить на них - то есть, быть готовым отвечать на вопросы учителя; точно так же пятиклассник ещё не знает, что в средней школе без предупреждения по таким прочитанным параграфам легко устраивают самостоятельные работы. За которые потом легко ставят двойки.
Как долго нужно контролировать учёбу? До тех пор, пока школьник не втянется в новую систему. Как правило, первого семестра хватает.
Если вы видите, что ребёнок не справляется с каким-либо предметом, к урокам готовится, а оценки всё равно не очень, если начинает нервничать, например, накануне того дня, когда в расписании есть английский - не тяните, подойдите к педагогу. Узнайте у учителя - в чём проблема? Не понимает тему? Слабая база? А может, ребёнок просто боится отвечать у доски? Учителя, как правило, охотно идут на контакт с родителями. Они тоже заинтересованы в хороших учениках. Может быть, окажется достаточно попросить дополнительно объяснить ребёнку тему, а может - месяц-другой подтянуть предмет у репетитора (поверьте, это будет проще и дешевле, чем в 9 классе нагонять материал всей средней школы). Возможно, достаточно озвучить учителю особенности ребёнка - боится отвечать у доски, медленно пишет - и учитель станет чуть внимательнее относиться к вашему чаду.
С пятиклассниками обычно плотно работают школьные психологи и социальные педагоги. К ним тоже можно обратиться – вас всегда выслушают и постараются помочь.
Елена Бакеркина, психолог
Наверх